王占宝：办出一些好学校，是我的爱好也是我的宗教
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编者按
“王占宝校长的头发全白了！”这是近些年熟人见到王校长的第一反应。
除此之外，你好像又看不出他与五年前有什么区别：虽然年近六十，他的身材还是保持得很好，他对教育还是那样充满热忱，他的演讲还是那样深具高度、深度和温度，还是那样充满独特的“占宝式”魅力。
不过，正如他的头发从“开始泛白”到“鬓已星星”，人们或许可以感受到这些年创办一所全新国际化学校的压力与艰辛。——这种感受，在看这篇问答的时候尤为明显。
但没有人非议他这种选择。如果说，每一位奋不顾身的奋斗者都值得尊重，那么，功成名就后仍奋进不息的人，更值得敬佩。记得当年退休后“出山”筹建南方科技大学的朱清时校长身陷舆论漩涡时，评论员笑蜀曾写过一篇催人泪下的文章《争议南科大 何须尽责朱清时》，其意，还是在向迟暮的英雄以及英雄的时代致敬。
当然，今天占宝校长的境遇与昔日朱校长的情况不同。从汉开书院（王占宝校长离开深圳后创办的全新学校）公开的消息看，学校的一切工作都在有条不紊推进，并努力成为一所“让校友们骄傲与欢笑的学校”。只是，前进中的阻力与杂音是任何时候、任何环境下都会有的。
今天“名师说（mingshishuo）”整理、转载（略有删节）南京汉开书院上的三篇《占宝答客问》，其意不在关注学校本身的争议与成就，而是分享占宝校长对当下教育尤其是国际化教育的深邃洞见。
壹
办出一些好学校，是我的爱好也是我的宗教，甚至可谓“我执”，乐在其中，没办法，也许这就是“命”。
Q
好长时间听不到您的声音了，好像很少露面了，看您头发也几乎全白了，是不是有些倦了？
我在校园里啊，经常有同学看到我时会说他（她）今天是第几次说院长好了。
但是，确实是“演讲”少了（特别是大场合下），多了些交流讨论，感觉以前理念、道理说得太多了。
大场合下的露面也少了，往后移动了一些，将前台、讲台交给年轻人、管理团队与老师。再好的理念也需要理解的人去践行——践行、力行是真正的理解。
我有个习惯（即使在我年轻的时候），就是大力培养年轻人，这既是为了当时任务的完成，也是为了学校的未来培养后备人才，更是为了年轻人的进步——换位思考，自己不也是期待被领导者赏识、提供平台进而大有作为吗！
更何况，现在的学校领导者与老师是在传统的学校教育与家庭中成长起来的，他们对教育的理解、学生观、教学观、家长观、儿童成长规律、儿童情感与思维等要达到汉开的期待，需要平台需要机会需要磨合，这些“需要”的产生来自于具体任务中的困窘、冲突、挫折甚至失败。
队伍的成长，比我个人的露面重要得多，我期待家长能从 “我们是因为王院长才选择汉开的”能转到“我们是因为王院长的队伍而选择汉开的”。在汉开团队中有这样一句耳熟能详的话：“我们是一支球队，赢球是我们的责任和荣誉。我，就是汉开；现在，就是未来”。
而且，现在教育领域的空谈、炫富、比酷时常可见，语不惊人死不休；泡沫、失真、妄为明显存在。此时，更需要明辨，更需要力行，一个有价值有效能的实践胜过一打理论。“常德不离，复归于婴儿”。所以朴实地表达有价值的教育，朴实地践行有价值的教育就是我们应该做的。
我的头发以前就开始泛白了，只不过近几年成长得太快了，“鬓已星星也”。遇到困难和挫折时也每每“悔教夫婿觅封侯”，但是办出一些好学校，是我的爱好也是我的宗教，甚至可谓“我执”，乐在其中，没办法，也许这就是“命”。
贰
汉开的教育设计是属于“游猎型”的，有目标，但是主要通过“唤醒、自主、良习、反馈、乐在其中”的策略与节奏，尽量避免竭泽而渔、杀鸡取卵、牺牲未来换取当下分数的行为。
Q
听说汉开有学生转出，这好像与人们的期待不符，我感觉家长对汉开的评价也比较分裂，您怎么看？
谢谢您这个让我有些脸红的问题。
确实每学期都有学生家长提出要将孩子转走，当然也有家长申请转入汉开，家长事务中心每学期都会登记、排队、安排评估。
汉开办学的原点是基于当下教育的痛点、未来人生与人才在全球化环境下的趋势而确立的，她追求真实的教育改进，有比较先进而可行的顶层设计，每学年都在优化与进步，但是过程还不完美，遗憾与瑕疵并不鲜见，我要诚恳地向转走的家长与学生致歉，我会定期翻阅转走学生的登记簿，那时自责与反思就会包围着我……
我们有些过于理想化、甚至有些虚荣，有些师资还达不到我们的期待，制度与流程还不够系统、还不能完全实现落地与拿到应有的结果，制度性的优化与进阶的机制效果还没有达到设计……
另一方面，家长不同的经历与阅历，自己与孩子不同的教育体验，对人生与幸福的理解，原生家庭的基础，现在的职业（事业）、与经济支配水平与能力，对教育的理解、对好学校好老师的期待、对孩子的未来与当下的目标的设计、对实现目标的策略与节奏，差异性还比较大。
汉开的家长群体，对于目标、结果、效能、节奏有明显的“上升型”阶段的阶层特性，形象地说有些可谓“打猎型”，有些甚至可谓“捕猎型”，而汉开的教育设计是属于“游猎型”的，有目标，但是主要通过“唤醒、自主、良习、反馈、乐在其中”的策略与节奏，尽量避免竭泽而渔、杀鸡取卵、牺牲未来换取当下分数的行为，这是基于儿童成长规律与当下学校教育的痛点的。
但是有时也不能免俗，因为汉开存在于系统中。塘里有几条鱼病了，可能是这些鱼的问题；而塘里鱼绝大多数病了，大概率是塘的问题了。所以我对教务部门提出不能把八城区联考的成绩看得太重，特别是基础年级。
我在南师附中、深圳中学、梅沙书院任职时，家长、学生的意见与建议也很多，高出其他学校，这跟他们的认知水平、格局与学校的民主氛围是分不开的。这些学校的问题往往更加深刻、剧烈而且影响深远，越是名校，心理、个性要求、标准层次、结果期待等越是超越同侪；国外也是一样，因为名校是社会的期待，是丰碑是理想是未来，所以尽管看起来有些苛求，但是是可以理解的，而且小成靠赞同，大成靠批评（理性而专业的）。
因此汉开将会秉持闻过则喜、从善如流、持续优化的态度，而且用制度化、流程化与及时评估来实现进阶。
这些年来，汉开的家长群体在不断地自行调节，基于吸引力法则，观点相近者的比例在提高。此时保持冷静与专业、防止同质化的思维、倾听有价值的批评就更为重要。
只有起步，才有进步。一个有使命、热情、专业、乐在其中而且持续优化的组织，超越，是有逻辑力量的。
汉开书院，不想成为一所“新”建的“老”学校，她会努力成为“让校友们骄傲与欢笑的学校”的，实力与微笑，汉开可以做到。
我过去一直在公办热点高中工作，离开南京、江苏也有一段时间了，而且一直在学校工作，因此对民办教育我是一名新生、一名小学生，现在成绩一般，但是我会好好学习天天向上的。造船，不是为了自己留恋港口，而是为了陪师生远航……
叁
以牺牲健康、亲情、自然、社会与阅读等更有价值的内容，来换取将来人工智能可以轻易取代的内容与方式，真是可惜了。
Q
汉开的活动课程很多，感觉让人眼花缭乱，而且有家长感觉性价比低，这也是让人费解的，您的理解？
汉开的主题活动课程，作为汉开营养服务于培养目标、培养策略与节奏，有内在的逻辑与图谱。
活动性课程，需要时间、需要条件支撑，有难以完全避免的风险，还需要相关方面的理解、配合与包容。
但是活动课程具有独特的、难以取代的、最佳机遇期的价值。
活动，在活动中玩，是儿童的天性；儿童时期应该充分儿童化，过早社会化、成人化，将会导致成人以后他（她）人格发育不良，需要用多种方式来补课，但是收效甚微，那些没有比较充分儿童化的人成人以后常常掩饰、转移、爆发、压抑、积患。
玩，因为有趣，这是成人后成为一个有趣的人的基础。
玩，丰富，避免单一性；团队合作，团体中的我，我与大家；与培训机构的上课、闭门刷题的感受是不一样的——那是孤独的我，比拼的我。
玩，是有层次、专业的——是形成爱好、优势的基础；从汉开的评价表中可以感受到。
活动课程，是培养学生的品德与领导力的重要载体。
玩，当然需要适度与引领。
对“玩”的概念的建构，怎样正确理解“玩”，是原点。
以牺牲健康、亲情、自然、社会与阅读等更有价值的内容，来换取将来人工智能可以轻易取代的内容与方式，真是可惜了。
龙应台曾经说过：上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。
当他的工作在心中有意义，他就有成就感。当儿子的工作给他时间，不剥夺他的生活，他就有尊严。成就感和尊严会给儿子带来快乐。
肆
书院实施的是“水涨船高”而不是“水落石出”的策略，书院的唤醒、高峰体验、激励与强化，无所不在，但是其边界是柔和的、开放的，每一个人都有可能发现、实现、进阶的再现更美好的自己。
Q
汉开教育的增值有目共睹，但是在“让优秀者更优秀”方面并不亮眼，为何？新的学年会有“优化”吗？
书院基于对人才成长规律的认识，把学生的成长当做未来的一棵大树来设计。一棵“大树”一样的人生，需要具备几个条件：
1.期待，“取法乎上，仅得为中，取法乎中，故为其下。”“豪迈的大树”的愿景是汉开送给所有学子的礼物，根据二八率，汉开学子对世界的贡献应该在前20%区间的。
2.时间
3.不动
4.根基
5.向上长
6.向阳光
书院实施的是“水涨船高”而不是“水落石出”的策略，书院的唤醒、高峰体验、激励与强化，无所不在，但是其边界是柔和的、开放的，每一个人都有可能发现、实现、进阶的再现更美好的自己。
在真正文明发达的国家，中产阶层是决定的因素，其国家的治理理念、制度与文化是内在保证；而法治不健全、公平不落实、市场化不充分的国家往往是寡头决定众生，财富的占有者缺少稳定与健康的心理、环境与预期，他们要么麻痹，要么恐惧，要么逃跑。
优秀的学生如何产生，如何乐在其中，如何可持续性发展，未来是否可谓人才、人生是否可谓幸福，现在的一切是否走在正确的道路上，真是“不可忽也”，只要走在正确的道路上，或许有快慢，但是未来是可期的。
也就是说，汉开的“让优秀者更优秀”，是在健康、平衡、循序渐进、自觉自主、乐在其中的基础上实现的。从汉开首届到2020届，我们欣赏到了学子们的“实力与微笑”，更让人眼睛一亮的是到了高中阶段的后劲、志气、担当、积极的情感与思维方式——汉开的营养逐步绽放出独特的芬芳，每当他们回到母校与老师分享成长时，在现场，那欣慰与自豪真是扑面而来……
汉开的生源质量的整体提高，初中部招生规模的调整，南京市招生（特长生）政策的现状与趋势，大学少年班招生的预期，汉开书院“让优秀者更优秀”的教育策略从新的学年开始，将会系统升级，但是这仍然是在遵循教育规律与汉开顶层设计的基础上的，在“最近发展区”的循序渐进，不会用奇奇怪怪的方式去培养奇奇怪怪的人，汉开之问——未来不会被机器轻易取代的真正人才与幸福人生是我们的办学宗旨，也是汉开存在的价值，只有这样，才会是一所“让校友们骄傲与欢笑的学校”。
伍
如果说人类文明可以分为东西方两大类型，那么，生活在21世纪的我们应该比唐朝人更开阔，比清朝1872年派出第一批留学生更明白。
Q
计划赶不上变化，你怎么看国际化教育的前景？
1983年，邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
格局思维，把重要的问题，在空间上放到世界全域上去看，在时间上放到历史长河中去看。
可以讨论五个问题：
全球化的大趋势会不会停止？
中国改革开放会不会收窄或停止？
未来具有全球竞争力的人才，是否需要国际化教育来培养？
国内大学是否能满足学生国际教育、国际体验的需要？质量能否达到国际认可？
那么多国际学校、国际课程项目会关门走人吗？
答案仁者见仁智者见智，但是，人类、时代与世界的大势是需要明辨不惑的。
正当中美在夏威夷修复关系的时候，6月18日，中国重量级的财经大员齐聚上海，出席第12届陆家嘴论坛，并发布了对经济形势、货币政策、资本市场的最新观点，其中最引人注目的是刘鹤副总理的书面演讲，在这个致辞里，透露了高层对当前国际经济形势的一系列最新判断。
致辞中明确提出：中国将坚定不移深化改革、扩大开放，加快出台和落实金融改革开放举措，保护在华外资企业合法权益。应创造条件和氛围，排除干扰，共同实现中美第一阶段经贸协议。
你懂的，如果中国关上大门、回到从前，那不是正中有些人的下怀吗？那不是逆潮流而动吗？地球人都知道，新时代政治家的智商应该高山仰止的。
如果说人类文明可以分为东西方两大类型，那么，生活在21世纪的我们应该比唐朝（公元618-907年）人更开阔，比清朝1872年派出第一批留学生更明白。
教育，传承人类文明，排斥、拒绝人类的文明是匪夷所思的，其后果是有前车之鉴的。
任何一种危机，一定会结束，规律的作用，不用远说，近三十年的就可以观察到。现在需要我们保持正确的判断，保持专注，保持精进。
选择国际课程，选择了一种认识世界（而不是“听”别人“说”世界）、认识自己的方式，选择了在世界范围内学习、生活与体验的可能，选择了发展个性、开阔眼界、培养优势的可能。
陆
这也许是选择国际课程的真正价值：学习方式、思维方式，人际沟通方式、对生活与人生的理解。
Q
但是，也有人认为，选择国际课程的是成绩不怎么好的，有些家长感觉孩子进入国际课程体系以后，学习很轻松，而且不像以前那样尊重家长了。
学生不苦，家长心堵，但是关键是“苦”得是否有价值。
家长所熟悉的“勤奋”的学生是这样的：桌上堆积如山，口中念念有词，手中奋笔疾书，走路小跑，不苟言笑，累得病倒。而国际课程体系的学生不是这样的。
实际上学习国际课程的要比其他的孩子投入的精力更多，只不过由于感受到尊重、鼓励、成就体验，所以乐此不疲——苦得有价值，就不觉得苦。这也许是选择国际课程的真正价值：学习方式、思维方式，人际沟通方式、对生活与人生的理解。
家庭教育同样也是有能力危机的，我们期待孩子学会独立思考有主见，但是当孩子真的长大、不像以前一样听话，有些家长往往因为权威与恐惧就会简单地回到从前——错过了成长的最佳机遇，甚至造成终生之憾。
当准备为孩子选择国际课程的时候，家庭中就应该创造国际化的氛围与体验，家长就应该培养国际化的思维、采用国际课程的评价标准了。对于有比较正确主见的孩子（有个培养与试错的过程。次次100分，很难有完美的人生），家长明智的做法是：要么说服，要么祝福。
仁者乐山，智者乐水，仁智者乐山水。为人家长，应该配得上你想要的。
愚子（女）思维，乃愚己也。
我们做教育的，做家长的，对孩子身心健康、积极思维，要打好底子，对孩子、对家庭，对国家与人类的未来负起责任来啊。历史会问我们，你们这一代人是怎么做家长的，是怎么做老师校长的！
菩萨畏因，凡夫畏果。
柒
我们习惯从中国看世界，但是更需要从世界看中国、看自己，这样我们才能正确理解世界、融入世界、为世界做出更大的贡献。
Q
有人认为国际化就是去中国化，甚至有家长认为越去中国化才越国际化，您怎么看？
确实有家长是这样理解国际化教育的。我曾经与一位家长交流过，她告诉我当初为何将孩子从南京送到常州一所高收费的国际学校，因为第一次访校时参观学生宿舍，走廊里站着一排老外，西装革履，风度翩翩，一刹那就把她震住了，全部说英文，不管她是否听明白，让她更觉得这才是国际学校，这个钱花得值。
现在她把孩子转回来了，因为许多“外教”，不是老师，而是客串的，搞活动时才出场；课程也是对着考试的几门，很单薄；教学以考试得分为目标，经常有翻译成中文讲解直接刷题的现象；于是学生的流动性也越来越频繁了。
中国本身，就是世界的一部分，就是全球化的重要组成部分。教育国际化，是教贯中西，汲取中西教育之精华。
教育国际化，不是教育西方化，更不是教育欧美化。中国拥有五千年的文明史，创造了独特的东方思维与智慧。国外高校，期待中国学子能分享中国的智慧与独特的魅力。
英语，如同吃饭的筷子，如果没有饭菜，筷子的价值何在呢？英语国家的流浪汉英语都比我们好得多。试想一下，我们要引进一个仅会说简单汉语的外国“人才”吗？所以，汉开鼓励学生“用”英语深度学习与表达（这也是选择剑桥英语的原因），引导学生走第三条路，走到太平洋的中间，汲取东西方的智慧，内化为自己的独特优势。
旨在将学生培养成为具有中国精神的世界公民与未来领袖。校名“汉开”，而不是“开汉”，乃“从大汉走来，向世界盛开”也。“汉开”，教贯中西之谓也。
即使不出国学习与生活，也需要提高国际素养。以汉开为例，目前有25位专职外教，汉开校园就是国际化的学习社区，需要学会怎样与不同国家、不同肤色、不同语言、不同文化与习俗的人相处、交流、合作。放眼我们的环境不也是这样吗？但现实是有外国人，但是未必是一个团队，未必是一个社区。
我们生活在地球村里，未来的世界公民，需要国际化的教育来培养。我们习惯从中国看世界，但是更需要从世界看中国、看自己，这样我们才能正确理解世界、融入世界、为世界做出更大的贡献。
这只是我的一孔之见。
王占宝校长简历
王占宝——南京汉开书院创院院长
1961年出生于上海，教育社会学博士，享受国务院特殊津贴专家。
中国创新人才教育研究会副会长，中国教育学会高中教育专业委员会副理事长，国培计划首届名校长领航班导师，南京师范大学教育硕士研究生导师，华南师范大学基础教育培训与研究院兼职教授，西南大学兼职教授，北京圣陶教育发展与创新研究院副院长。
曾经担任：
深圳中学校长（2010——2016），
深圳科学高中创校校长（2012——2014），
万科梅沙书院首任院长（2015——2016），
南京师大附中校长（2001——2010），
南京第十三中学校长（1999——2001），
江苏省上冈高级中学校长（1993——1998）。
领导创办的学校(校区、模块) :
1.南京汉开书院(2016)
2.深圳万科梅沙书院(国际学校) (提出境内“国际性高中”育人模式) (2015)
3.深圳中学龙岗小学(2014)
4.深圳中学龙岗初中(2013)
5.深圳中学泥岗校区(“未来学校”理念与设计) (2013)
6.深圳中学办学共同体(2012)
7.深圳科学高中(中国第一所“科学高中”) (提出“科学性高中”育人模式) (2012 )
8.深中思维研究院及附属第一、第二幼儿园(2011)
9.深圳中学“中学整体教育”课程体系、国际课程体系(2010)
10.深圳中学发布《深圳中学的教育使命》(提出“学术性高中”育人模式) (2010)
11.南京树人国际学校宿迁分校(校园建设民国风格) (2009)
12.南京树人国际学校钟阜路校区(2008)
13.南京师大附中优质生源基地学校(与南京34中联合办学) (2008)
14.南京师大附中国际文凭课程学校(IB)( 2006)
15.南师附中新城初中(2005)
16.南京师大附中江宁分校(2002 )
17.南京树人国际学校(2001)
著述：
《模拟联合国教程》
《让优秀者更优秀》
《学术性高中之路》
《创造未来——深圳科学高中创校纪实》
《国际视角下的学术性高中建设》（合著）
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编辑：花花
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